元宇宙校區：高等商學教育的沉浸式實驗

當我們談論高等教育的未來時，問題不在於技術能否取代教室，而在於：當物理空間的邊界被打破後，知識傳遞、師生互動與產學合作將以何種嶄新面貌呈現？2022 年，我在浙江大學國際聯合商學院（ZIBS）主持建設的元宇宙校區（Metaverse Campus），正是對這一命題的一次具體回應。

一、為什麼是元宇宙？一個教育者的思考

過去十年，全球高等教育正經歷一場靜默的結構性危機。傳統的講授式教學（lecture-based instruction）日益難以滿足數位原住民世代的學習需求；而 COVID-19 大流行更暴露了實體校園模式在全球化語境下的脆弱性——當邊境封鎖、航班停飛，國際化教育的承諾幾乎在一夜之間化為泡影。^[1]

然而，危機也催生了反思。哈佛商業評論指出，疫情推動大學走向線上教學的轉變「早該發生」——它迫使教育者重新審視什麼是教育的核心價值，以及技術究竟應該扮演何種角色。^[2] 麻省理工史隆管理評論的研究進一步表明，未來的學習將不再是一次性的校園經歷，而是融入工作與生活的持續過程（learning in the flow of work），學習者需要更具沉浸性、情境化和可追蹤的學習體驗。^[3]

正是在這樣的背景下，我開始思考：能否透過元宇宙技術，建構一種全新的商學教育範式——既保留實體課堂中師生互動的溫度與深度，又突破地理疆界的限制，讓全球頂尖的學術資源真正實現無縫共享？

二、從零到一：ZIBS 元宇宙校區的誕生

2022 年 4 月 27 日，浙江大學國際聯合商學院正式啟動元宇宙校區，成為全球率先將元宇宙技術系統性導入高等商學教育的機構之一。^[4] 我受命擔任首屆元宇宙校區總監（Founding Director of Metaverse Campus），負責從概念構想到落地實施的全流程統籌。

這不是一個技術展示項目。從一開始，我們便堅持以教育目標驅動技術設計，而非相反。McKinsey 在其 2022 年的研究中估算，元宇宙在教育領域的潛在市場規模可達 2,700 億美元，但真正的挑戰不在於投資規模，而在於如何將技術可能性轉化為教學實效。^[5]

元宇宙校區圍繞三大核心支柱展開建設：

1. 沉浸式學習（Immersive Learning）——運用虛擬實境技術打造跨越地理限制的全球教室，讓身處不同國家的學生能夠在同一個虛擬空間中進行即時互動、案例討論與協作學習。
2. 元宇宙展覽館（Metaverse Exhibition）——建構虛擬產業展示空間，將課堂學習與企業實務無縫銜接，使學生得以在沉浸式環境中深入理解產業運作邏輯。
3. 創新創業路演平台——為學生創業團隊與產業投資者搭建全新場域，讓創意提案在虛實融合的環境中獲得更直觀、更具說服力的展示。^[6]

三、我的教育理念：技術為器，教育為本

在主持元宇宙校區的過程中，我始終秉持一個核心理念：技術是手段，教育才是目的。任何技術的導入，若不能實質性地提升學習成效、深化師生互動、擴展認知邊界，便失去了其在教育場景中存在的意義。

這一理念根植於我多年跨國教學的體悟。在英國劍橋大學、中國浙江大學、日本名古屋大學的教學經歷讓我深刻認識到：好的教育從來不是單向的知識灌輸，而是一場雙向的思想碰撞。正如哈佛商業評論所強調的，未來的領導力發展需要的是「個人化、社會化、情境化」的學習體驗——學習者不僅要吸收知識，更要在真實或擬真的情境中實踐、反思和迭代。^[3]

元宇宙技術恰恰為這種教育理想提供了前所未有的實現路徑。Porter 與 Heppelmann 在哈佛商業評論中指出，增強實境技術正在根本性地改變人類感知與互動方式，其在培訓與教育中的應用潛力尤為巨大。^[7] 當學生可以在虛擬空間中「走進」一家金融科技公司的風控中心，或者「親歷」一場跨國併購的盡職調查，課堂與實務之間的鴻溝便不再是不可逾越的。

四、全球啟動：學術共同體的集體認可

元宇宙校區的啟動儀式獲得了廣泛的國際關注與學術共同體的認可。聯合國大會第 56 任主席韓昇洙、浙江大學副校長何蓮珍、ZIBS 院長賁聖林教授、星島新聞集團聯席行政總裁蔡晉等出席啟動儀式並致詞。^[4]

更值得記錄的是，來自全球頂尖商學院的院長們——義大利米蘭理工大學副校長 Giuliano Noci、英國曼徹斯特大學商學院院長 Fiona Devine、英國格拉斯哥大學商學院院長 John Finch、西班牙 UPF 巴塞隆納管理學院院長 José Martínez-Sierra——均出席參與。這些來自歐洲頂尖商學院的學術領袖的出席，不僅僅是禮節性的支持，更代表著國際學術共同體對元宇宙技術融入高等教育這一方向的認可與期待。

世界經濟論壇在其 2022 年的報告中指出，「元宇宙大學」（Metaversities）正在成為全球高等教育的新興趨勢，香港科技大學、VictoryXR 等機構紛紛投入建設虛擬校園。^[8] 然而，ZIBS 元宇宙校區的獨特之處在於：它不僅建構了虛擬空間，更設計了一套完整的教學法——從課程設計、師生互動到學習評量，形成了一個有機的教育生態系統。

五、反思與展望：超越技術的教育想像

回顧元宇宙校區的建設歷程，我的最深感悟是：教育創新的核心從來不在技術本身，而在於教育者如何理解學習的本質，以及如何運用技術去服務這一本質。

哈佛商業評論曾以「商學教育的文藝復興」為題，呼籲商學院在培養分析能力的同時，更應重視創造力、同理心和全球視野的養成。^[9] 我深以為然。元宇宙校區的真正價值，不在於它採用了多前沿的技術，而在於它為教育者提供了一個重新想像教育可能性的空間——在這裡，一位杭州的 MBA 學生可以與劍橋的教授、曼谷的創業者和米蘭的設計師在同一個虛擬空間中探討金融科技的未來，這種跨越文化與地理的學習體驗，是傳統課堂難以複製的。

展望未來，我相信沉浸式技術在高等教育中的角色將持續深化。但我也始終提醒自己和同僚：技術的演進速度遠快於教育理念的更新。作為教育者，我們的責任不僅是追逐最新的技術浪潮，更是守護教育的初心——培養具有獨立思考能力、全球視野和人文關懷的未來領袖。這是元宇宙校區的起點，也是我作為一名教育工作者的永恆追求。